着眼单元·立足文本·探究知识融合——记2021学年第一学期语文教研组校本研修活动

    2021年10月—2021年12月，各备课组进行集体备课、充分开展研课、磨课、说课。在教导处、教研组统筹安排下，各备课组教学展示教师依次进行了教学实践活动。预备吴喜莲老师开设小说讲读课《穷人》一课，对环境描写、心理描写的细致分析；刘婷婷老师开设小说自读课《金色的鱼钩》，对于“老班长”这一形象的反复研读；初一蒋鸿丽老师开设读写结合的散文自读指导课《走一步，再走一步》，对于让课文发挥最大功用的再思考；初二杨欣蓓老师开设文言文讲读课《与朱元思书》，对于八年级散文这一文学体裁立足单元、立足教材、立足统编教材推进下对于古诗文教学的新要求的研修反思；初三刘新科老师开设小说自读课《孤独之旅》，对于小说学习路径的梳理与教学实践。

    在说评课环节，每一位参加研修的教师都充分认识到，在研与学、在备与行的教学研修实践活动中，更需要加强对于课程标准的学习，对于领悟单元视域下的教学任务设计还需要在夯实备课中，多思考多实践，心中有尺可度量，这把尺不仅是思想理念的尺子，也是加强学习、加强备课、加强思考、加强教学实践的尺子。理解单元教学不是停留在概念上，而是有充分的融合、整合的思考与能力，树立语文教学的系统观，以语文教科书的主题单元为依托，对选文内容、练习内容、活动内容及课外丰富的语文学习资源进行有效的重构和融合，让一课的教学在整个单元的课文教学里的知识价值、能力培养价值得到阶梯性、连续性、衔接性、递推性的呈现，进而形成单元教学的系统性、整体性，从而让学生的语文素养和语言能力得到有效提高，实现提升教学效率的目标。同时，课中的作业设计也值得每位教师关注与思考。无论是对于练习册教学检测的及时运用，还是课堂知识的合理迁移，无论是基于单元视域的课堂巩固，还是读写结合的情景再现，作业是对于一节课的教学成果的检测，更是单元视域下的某个知识点的巩固夯实，在单元知识链条中具有不可或缺的纽带与衔接作用。