策略驱动导引教学实践·单元统整着力素养培育——记上海兰田中学开展语文学科教学展示活动暨30周年校庆系列活动

策略驱动导引教学实践

单元统整着力素养培育

  课堂展示

课堂教学展示由章红芳老师执教统编教材六年级上第五单元第16课散文《夏天里的成长》。本节课围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”设计三个逐步深入的活动环节：观“长”之速度、观“长”之广度、观“长”之深度。章老师以诵读为主要教学方式，采取个读、轮流读、师生配合读等教学手段，转换文本的展现形式，引导学生关注文本语言，学会恰当组织材料，从细节处深挖内涵，继而解决“生长”与“成长”有何区别的核心问题。

   整堂课以阅读策略作为驱动教学的手段，以拓展探究作为引导高阶思维的方法，以观察日记作为开拓视野的媒介，学生在诵读中领悟，在讨论中思辨，教学环节清晰，重难点突破手段赋予巧思，始终关注语言形式，关注语义语境，注重语文学科核心素养培养，收到了很好的教学效果。

课后，汪副校长代表学校向莅临此次教学展示活动的专家、老师表示欢迎，并感谢两位教研员的专业引领和悉心指导。她简短回顾了兰田中学自1993年建校以来的发展历程，作为曹杨二中教育集团的核心成员校，学校的四类特色课程——博雅课程、德语课程、科创课程和英创课程得到了快速发展。学校也以第一期、第二期、第五期上海市民办中小学优秀中青年教师团队发展计划项目为契机，不断激发青年教师的专业成长动力，有效赋能学校高质量发展。同时，她也鼓励青年教师勤于钻研、加强学习，躬耕教坛，站稳讲台、更要站“靓”讲台！

  单元教学设计分享

兰田中学六年级语文备课组长杨欣蓓老师以《从感官到观感·让习得助写得》为主题作了统编教材六年级上第五单元单元教学设计的分享。她从单元学习材料的解读、单元目标的设定、单元任务的设定、任务完成的策略和单元评价的设计五个方面进行交流。杨老师总结本次单元设计是基于材料自身特点、课程标准与教学要求，符合初中起始年级学生的身心特点，设计能够引领学生从浅显的感官所见、所听到内心所思所悟的观感的主题，结合研讨展示课的教学与任务布置，阐释由读到写自然融合的单元整体设计。

最后，区教研员周静老师对展示课与备课组的单元设计进行了点评。周老师肯定了本节课对于青年教师日常教学的示范价值和单元设计的整体性。她指出，章红芳老师的教学设计抓住了语文课堂的本质，使得“言、形、意”三者达成统一，课堂学习活动的展开具有多样性，能够改变单一、生硬的问答式的教学方式，转而把问题化为有趣味、有目的的活动，激发学生的主观能动性。除此之外，周老师就本节课教学辅助（演示文稿、板书）使用的适恰度、教案撰写的规范性予以肯定。她说，语言形式的学习要与语言语境的学习相统一，单篇单元年级学段是不可分割的整体，语文学科的核心素养的培育在朗朗的诵读声中，在富有教学智慧的教学推进中得到潜移默化的的落实。她鼓励所有青年教师抓住市、区、校的学习资源，蓄力前行，乘着“双新”的改革之风，开创教育的新局面。

此次活动，不仅是兰田中学语文教研组青年教师锻炼自己、展示自己的平台，也为区域内语文青年教师在“双新”理念下关注学生学习经历，进行单元统整下单篇教学实践提供了更为具体的探索范例。对于兰田中学年轻的、正在成长的六年级语文备课组来说，更是获益良多。在过程的磨砺与钻研中，有收获、有反思、有不足、有改进方向、有成长内化。相信每位青年教师更加坚定教育初心，勇担育人使命，在培育学生语文核心素养的道路上笃行致远。