《新中考背景下社会人文人才素养早期培育的实践研究》——历史、语文跨学科主题学习教学实践与探究活动纪实

2022年11月29日，上海兰田中学在市级项目《新中考背景下社会人文人才素养早期培育的实践研究》的引领下开展了一次历史、语文跨学科主题学习教学实践与探究活动。此次活动的参会人员有市级课题项目组成员，兰田中学历史备课组、黄燕历史学科带头人工作室、项目组部分成员，汪琦初中语文学科高级指导团队部分成员。上海市历史特级教师、特级校长、正高级教师凤光宇老师作为聘请专家出席本次活动。

兰田中学付婷老师进行了《宋元时期的都市和文化》的教学展示及说课。学生分为5组，课前自主学习，从商业、饮食、服饰、城市概况、历史文化等方面了解宋元都市。通过跨学科综合学习，将历史学习和语文知识紧密联系，了解具体历史时空下的社会风貌与时代特征，认识文学作品的证史价值。

项目负责人汪琦老师对课题项目进行了简单介绍。兰田中学在2021年成功申报第二期上海市民办中小学优秀团队发展计划项目，项目组成员分别由语文、历史、道法学科中青年教师组成。围绕“新中考背景下学生人文素养的早期培育问题”、“新中考背景下社会人文学科间互为融合”等问题进行一系列的探索。项目组成员通过“博雅讲堂”“博雅研学”“博雅小窗”等任务驱动，构建学校特色课程框架体系，推动师生共同成长。

接着，与会人员进行了跨学科交流。章红芳老师和大家交流了这次历史、语文跨学科主题探究课的感受和反思，这次跨学科的探究虽然没有进行当堂授课却胜于当堂授课，课堂主体是历史课，语文学科在历史课教学中发挥“穿针引线”的作用，体现了语文学科新课标中“情境性和实践性”的统一。冯俐老师回顾了她个人的一堂道法、历史学科的融合教学实践课，她认为教师通过一定的方法打破单一的知识为主的课堂教学，多维度开发学生的思维，通过跨学科之间的融合贯通可以有效提升思政教学的实效。

之后，普陀区历史学科带头人黄燕老师对《宋元时期的都市和文化》这堂课进行了点评。黄燕老师首先从课标的解读以及该课教学，谈了对跨学科主题学习的几点认识：一是强调学生综合认知及解决问题能力的培养；二是强调基于合作、探究的学习方式；三是强调跨学科综合育人的理念。同时也指出了本堂课教学的不足之处：其一，跨学科的涉及学科领域还不够广；其二，跨学科主题学习内容的设置，即将要探究的主题分解成一系列具体问题或者任务不够明晰；其三，教师创设问题情境，学生提问题比较少，没有形成主动探究的意识和能力。因此，培养学生“问题驱动、问题探究、问题解决”的能力还有待加强。

上师大二实验毛倩倩老师从单元化的教学设计、学科间的联动、资源的充分利用三方面列举了本课的亮点。此外，她也提出了一些建议，如驱动性问题最好是从学生角度出发创设情境，从而让这个问题指向我们课程的目标或者预期成果。

洛川学校的陈明老师认为本课语文和历史学课进行了融合，史学思想、历史学科核心素养落实到位，让这堂课“走入都市、走进主旨”。同时，他也提出教师精讲环节不宜过快，应该增加当堂提问环节。

活动最后，凤光宇老师作为本次活动聘请的专家，对本课教学以及第二期上海市民办中小学优秀团队发展计划项目进行了综合点评。凤老师带着大家一起原滋原味地学习了新课标中关于跨学科主题学习的要求，也肯定了本课教学中学生结合主题进行了各式各样的探究，形式丰富多彩，学生兴趣昂然。他对跨学科主题学习活动提出了六点建议：一是明确学习目标、转变学习方式；二是历史教材为主、乡土为辅、学校资源为助；三是确立探究课题；四是要进行实质性跨学科、校内校外结合、项目化合作；五是跨学科教学应该先小后大、先少后多、先文后理、先浅后深、先表后里；六是可以建立红色资源，形成历史教学特点。

凤光宇老师充分肯定了第二期上海市民办中小学优秀团队发展计划项目成果。同时也提出了三点建议：一是明确目标和细节；二是形成“博雅小窗-博雅讲堂-博雅研学”系列，进一步与学生实践结合；三是利用学校就近资源建设课程资源。

凤光宇老师高屋建瓴，深层次的解读跨学科主题学习活动，并对学校课题的进一步开展提出了建设性意见，明晰课题后期发展的方向。学校将进一步促进中青年教师突破传统的教学思想观念和教学模式，实现信息化时代下开放、多样、自主的课堂模式，进而培养一批能够关注学生人文类学科核心素养及关键能力的中青年骨干教师，实现学校、教师、学生的共同发展。