身边的好老师系列——杏坛风华

砥砺前行三十载，不忘初心乐耕耘。她植根语文教坛，精其业、尽其能、善于疏、敏于教，启人智慧，助人悦读；擅班级管理，公平公正，严于律己，做行为表率，养班级正气；职年级主任，理年级琐事，顺年级学风，抓规范执行，重养成教育。

她就是我们的年级主任、语文备课组长，我的德育指导教师—林萍老师。

学生是一个个性格迥异的个体，他们或张扬、或沉静；或善言、或木讷。教学是一个不断顺应不同个性的过程。顺应学生的不同个性，让他们的优势在不断的强化中闪亮，让他们在个性的伸展中吸取知识、咀嚼智慧、活跃课堂，让教学充满葳蕤生机。

在林老师任教的两个班中，心远是一个很容易让人留下深刻印象的学生。他张扬、好动，有时恰到好处的表演使课堂活跃，使学习轻松；有时不合时宜的忤逆让老师尴尬，让同学不爽。真是让老师又爱又烦：爱他，因为他聪明、有想学好的意愿；烦他，因为他有时多余的话语扰乱教学。如何让他在课堂发挥正能量？林老师颇费周章。打压，他逆反心理本来就很重，可能适得其反；放任，他会带来更多的效尤者，使课堂乱象丛生。林老师决定从他性格入手，发挥张扬的一面，使其在课堂中发挥积极作用。及时的鼓励，让他获得更多的语言学习乐趣和语言运用动力；恰当的纠正，也让他知道了不断改进不足。

在疏通《曹刿论战》一文以后，林老师让心远牵头表演了课文情景剧。他们较好地把握了人物特点，表演虽嫌稚嫩，但神态、语气、对话都能忠实于课文，激发了同学们的学习兴趣，帮助同学们深入理解了课文背景和人物性格。但在表演过程中，有位同学觉得心远对曹刿的表演“有点过”，当场大声指出这一缺点，在林老师的干预下没有影响到情景剧的继续。

课后的交流中，林老师让他谈谈在课堂角色扮演中被人打断或干扰的感受，在换位思考中他意识到自己以前的莽撞，在随后的学习中逐渐得到了改善。顺应个性发展，使其在张扬中收获兴趣，从兴趣中收获进步，他真正成为了老师喜欢的学生。

智慧要用智慧去启迪，人格需靠人格来塑造。教育是事业，需要我们献身；教育是科学，需要我们求真；教育是艺术，需要我们创新。我们作为青年教师，要学习身边的“四有好老师”，立足本职，踏踏实实，心中有爱、眼中有光、行中有善、教中有方，让每一个孩子都能茁壮成长！

作者系林萍老师同事   刘婷婷

她，曾是华东师范大学的优秀毕业生，研究生优秀奖学金获得者，二十多年来，始终怀揣着真挚的教育初心，带着一届又一届学生走过青春成长岁月。她用行动诠释着对教育的热爱，她就是我共处多年的同事—语文教师兼班主任王伟丽老师。

作为汉语言文学专业的毕业生，王老师师从于邵敬敏和巢宗祺教授期间，刻苦钻研学科知识，先后在《语文学习》、《汉语学习》、《语言教学与研究》等核心期刊发表多篇论文，并参与编撰了十几部关于学科方面的著作，她把这份对专业的热情延续到了教学中。

毕业生论坛上常戏谑地出现老师们的口头禅，而王老师的口头禅就是“精华问”与“放胆文”，她的课堂，最珍惜学生的“阅读初体验”，最陶醉与学生的“理解大PK”!而写作上，主张写“放胆文”。瞧，有曾获得中国中学生作文现场大赛一等奖的陈婕蓉同学撰文为证：她让我们写生活，写放胆文，写心中所想，写自己热爱的文字！王老师深知，对于“写作”，初中生普遍存在畏难或厌烦情绪，她确定了“每周一写”的教学方案，基本确定为两大类：讲后写、悟后写，学业忙碌时，则采用“十分钟速记”。经过多年的实践，学生逐渐消除了对文章讲后仍然茫然、听得懂说不出等听课模式，大胆地写出自己的“课文讲后感”。王老师将同学交往、社会现象等引入随笔中，要求写放胆文，学生们写出了大批灵动的文章。比如“爱心一日捐”，有个学生写到“郭美美也不能阻挡向善的洪流”；学农，一个孩子借鉴妙语为随笔命名《春天不是读书天》…… 她的学生，时有斩获古诗文、现代文大赛和现场作文大赛的奖项，正是这种鼓励“精华问”和“放胆文”水到渠成的事情。

教学相长，王老师也不断收获着精研专业的成果，比如“迦陵杯诗教中国”二等奖、学生获奖教师指导奖等。专业论文《让写作“如影随形”》也发表于《新读写》期刊上。作为班主任，王老师从一些细微之处去“捕捉”学生的需要。她常常鼓励带的班级的学生珍惜同学之缘，互帮互助，其中一个班级荣获了2015年上海市“金爱心”集体；同学们的爱心故事也谱就了王老师的全国传美论文一等奖。在细微处，在恰当时，王伟丽老师总会捕捉到学生们“向善”的因子，促使学生成长。就如周国平先生所说：人人都有慧根，我们所要做的只是保护和发展它，不让它枯萎罢了！

从王伟丽老师身上，我深深地感受到“热爱”的魔力，她总是笑意盈盈，立于讲台，穿梭于学生间。她努力在应试的土壤上培育着文学之花；愿意成为学生的“青春摆渡人”；珍惜与同事一起工作的缘分；深深挚爱着家人！所谓的好老师，不过都是平凡而勤勉的人，用赤诚之心来温暖他人。这就是我从王伟丽老师身上汲取的积极因子。

作者系王伟丽老师同事   林萍

所谓“四有”好老师，平凡中却有着不平凡的理想，朴实中仍坚守着道德情操，勤勉中仍保持着孜孜以求的学识态度，师爱中仍不忘启迪智慧。每每看到单杨梅老师忙碌的背影，第一个到岗，最后一个下班。“忙碌”大概是最合适她的形容词，但是在她身上，我却看到了忙而不乱，井井有条，务实勤奋，开拓创新。她以灵活的教学风格，勤恳的工作态度，扎实的专业知识和真诚的处事方式，成为学生的伯乐、家长的战友和同事的榜样。

班主任是班级的组织者、引导者和教育者。单老师刚接手5班的时候，发现班级有些学生性格内向，遇到报名参加学校和班级活动时，总看不到几个主动的身影。一场突如其来的疫情，打破了常规的教学模式，隔着屏幕的学习和活动让班集体活动没有了氛围感。单老师及时调整德育方式，针对学生的爱好和特征，结合当下的社会热点，设计了“五彩班栏”系列晨会（所在班级为5班），每日主题从各门学科中汲取了灵感，时政（道法）、阅读（语文）、歌曲、电影（艺术）、美食（劳技）、运动（体育）、趣配音（英语）等主题既涉及学科知识，又能拓展为德育教育，旨在将德育教育与学科教育在班集体活动中相互渗透。

同学们自己设计或推荐的晨会内容，自己制作课件或视频，边播放边讲解自己的思路和观点。5班的孩子们在一次次成功挑战自我的喜悦中收获了自信，学会了悦纳自我。在单老师的建议和引导下，班级一部分思维灵活、文笔较好的学生还一起创建了班级公众号，在平凡生活中寻找不平凡的亮点，记录他们人生中的成长与进步。

单老师用“润物细无声”的关爱滋养着每一位学生；她让家长们在教育的道路上不感到孤单；她用最新的教学理论和教学方式不断追逐课堂的新高度。拳拳爱心铸就教师灵魂，涓涓细流汇聚蓬勃希望！单老师就是这样一位有着赤子之心，用爱心铸就孩子心灵的好老师！

 作者系单杨梅老师同事   王琦